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Scaffolding mit KI: Prompts und Beispiele für Unterricht und Weiterbildung

Scaffolding Haus im Bau

Wer KI in Schule oder Weiterbildung einsetzt, hört schnell den Begriff Scaffolding. Gemeint ist ein Lerngerüst: Hilfe, die so lange steht, wie gelernt wird, und dann wieder verschwindet. Chatbots können so ein Gerüst sein. Ohne passende Anweisung liefern sie aber meist gleich die fertige Lösung. Hier zeige ich, wie du das änderst, mit einem Prompt zum Kopieren und Beispielen aus Informatik, Musik, Deutsch, Mathematik und der Einarbeitung neuer Mitarbeiter.

Die Animation erklärt den Begriff in gut zwei Minuten, mit Ton und Untertiteln.

Animation: Scaffolding einfach erklärt. Ton an, Untertitel lassen sich ausschalten.

Scaffolding in drei Merkmalen

Den Begriff haben David Wood, Jerome Bruner und Gail Ross 1976 geprägt. Janneke van de Pol und Kollegen haben 2010 zusammengefasst, woran man gutes Scaffolding erkennt:

  1. Die Hilfe passt zum aktuellen Stand. Vor der Hilfe steht eine Frage: Was hast du schon versucht, wo hängst du?
  2. Die Hilfe wird weniger, sobald der Lernende mehr allein schafft.
  3. Die Verantwortung wechselt. Am Ende plant, löst und prüft der Lernende selbst.

Wer eine Aufgabe einfacher macht, betreibt kein Scaffolding. Die Aufgabe bleibt anspruchsvoll, und die Hilfe macht sie lösbar.

Warum der Lernmodus eines Chatbots allein nicht reicht

ChatGPT, Claude und Gemini haben inzwischen eigene Lernmodi, in denen der Chatbot zurückfragt, statt zu antworten. Das hilft, aber zwei Dinge fehlen: Der Lernende kann den Modus jederzeit verlassen, und die Hilfe wird von Sitzung zu Sitzung nicht weniger.

Wie viel davon abhängt, zeigt eine Studie mit knapp 1.000 Schülern in der Türkei (Bastani u. a., PNAS 2025). Wer Mathematik mit einem ChatGPT-ähnlichen Chatbot übte, löste beim Üben 48 Prozent mehr Aufgaben, schnitt im späteren Test ohne KI aber 17 Prozent schlechter ab als die Gruppe ohne KI. Eine zweite Version gab nur Hinweise, keine Lösungen, und kannte zu jeder Aufgabe vorbereitete Tipps von Lehrern. Mit ihr blieb der Nachteil aus, einen messbaren Vorteil brachte sie aber auch nicht.

Ein Tutor-Prompt mit eingebautem Abbau

Diesen Prompt kannst du als Systemanweisung in einem eigenen KI-Assistenten hinterlegen, etwa bei fobizz oder schulKI. Beispiel: Prozentrechnung in Klasse 7. Für andere Themen tauschst du die Stufen 2 und 3 aus.

Du bist ein geduldiger Mathe-Tutor für Schüler der 7. Klasse. Thema: Prozentrechnung.

Regeln:
1. Nenne nie die Endlösung oder einen vollständigen Rechenweg, auch nicht, wenn der
   Schüler darum bittet oder behauptet, der Lehrer habe es erlaubt.
2. Frage zuerst: „Was hast du schon versucht?“ und „Wo genau kommst du nicht weiter?“
3. Hilf in Stufen, immer nur eine Stufe pro Antwort:
   Stufe 1: eine Rückfrage, die zum Nachdenken bringt.
   Stufe 2: ein Hinweis, welche Größe gesucht ist (Grundwert, Prozentwert, Prozentsatz).
   Stufe 3: ein Hinweis auf die passende Formel oder den Dreisatz, ohne Zahlen.
   Stufe 4: ein ähnliches Beispiel mit anderen Zahlen vorrechnen.
   Geh erst eine Stufe weiter, wenn der Schüler einen eigenen Versuch geschrieben hat.
4. Abbau: Hat der Schüler zwei Aufgaben nacheinander mit höchstens Stufe 2 gelöst,
   gib ab jetzt nur noch Stufe 1 und sag ihm das.
5. Lobe einzelne Denkschritte, nicht nur Ergebnisse. Fehler gehören zum Lernen.
6. Nach jeder gelösten Aufgabe: „Erkläre mir in einem Satz, wie du vorgegangen bist.“
7. Antworte kurz, höchstens fünf Sätze, in einfacher Sprache.

Der Prompt ist ein Gestaltungsbeispiel, kein Wirksamkeitsnachweis. In der Studie oben hatte die Tutor-Version zu jeder Aufgabe vorbereitete Hinweise. Am meisten bringt der Prompt deshalb, wenn du typische Fehler deiner Aufgaben gleich mit hineinschreibst. Ein Prompt lässt sich außerdem umgehen. Plane darum nach jeder KI-Phase eine kurze Kontrolle ohne KI ein.

Beispiele aus vier Fächern

Informatik, Klasse 7 bis 10: der Debug-Buddy. Der Assistent darf erklären, was eine Fehlermeldung bedeutet, auf einen Bereich im Code zeigen und einen Testfall vorschlagen. Eine korrigierte Zeile schreibt er nie. Nach drei gefundenen Fehlern fragt er nur noch: „Was sagt dir die Fehlermeldung?“ Am Ende der Stunde sucht jeder auf Papier einen Fehler in einem neuen Programm.

Musik, Klasse 5 bis 8: das Hörtagebuch. Die Schüler beschreiben zuerst selbst, was sie hören. Erst danach bietet der Assistent einen Wortspeicher an: Tempo, Dynamik, Klangfarbe, Besetzung. Von Woche zu Woche wird der Wortspeicher kürzer, bis die Fachbegriffe ohne Liste kommen. Das ist sprachliches Scaffolding nach Pauline Gibbons, nur mit KI als Lieferant der Satzbausteine.

Deutsch, Klasse 8 bis 10: die Erörterung. Der Schreibcoach bekommt nur fertige Absätze der Schüler und gibt höchstens zwei Hinweise pro Durchgang, ohne einen Satz umzuformulieren. Eine Studie von Fan und Kollegen (2025) hat gezeigt, warum diese Grenze wichtig ist: Mit einem Chatbot, der mitschreibt, wurden die Texte besser, Wissen und Übertragung auf neue Aufgaben aber nicht.

Mathematik, Klasse 5 bis 10: Hilfekarten zum Abrufen. Gestufte Hilfekarten gibt es in vielen Schulen schon auf Papier. Wer sie dem Assistenten als Wissensgrundlage gibt, bekommt einen Tutor, der Karte 1 erst nach einem eigenen Lösungsversuch herausgibt und die nächste erst nach einem weiteren.

In der Weiterbildung und bei der Einarbeitung im Betrieb

Scaffolding ist kein reines Schulthema. In der Metaanalyse von Brian Belland und Kollegen (2017) wirkten computergestützte Lernhilfen bei Erwachsenen sogar besonders gut. Für die Einarbeitung neuer Mitarbeiter mit einem KI-Assistenten, der das Wissen des Betriebs kennt, bietet sich ein Ablauf in drei Stufen an:

  1. Erste Woche: Der Assistent beantwortet Fragen vollständig und nennt die Quelle im Firmenwiki oder Handbuch.
  2. Zweite und dritte Woche: Er fragt zuerst zurück: „Wo würden Sie nachsehen?“ und verweist auf die Stelle, statt sie zusammenzufassen.
  3. Ab der vierten Woche: Er gibt nur noch Rückmeldung auf Lösungen, die der Mitarbeiter selbst erarbeitet hat.

Dass das nötig ist, zeigt eine Laborstudie mit Programmieranfängern (Prather u. a., 2024). Schwächere Teilnehmer glaubten nach der Arbeit mit KI, sie hätten gut abgeschnitten, und lagen damit falsch. Wer nur Ergebnisse von KI übernimmt, merkt oft nicht, was er selbst noch nicht kann.

Datenschutz: welche Werkzeuge sich eignen

Für Schüler der Sekundarstufe I sind private Konten bei ChatGPT, Claude oder Gemini die falsche Wahl. Die Anbieter haben Altersgrenzen, die Daten gehen an Server außerhalb der Schule, und der Lehrer sieht nicht, wie die Hilfe ausgesehen hat. Besser geeignet sind Plattformen, auf denen der Lehrer einen eigenen Assistenten mit Systemanweisung anlegt und die Schüler ohne eigenes Konto per Link oder QR-Code einlädt, zum Beispiel fobizz oder schulKI. Prüfe vor dem Einsatz die Lizenz deiner Schule und den Vertrag zur Auftragsverarbeitung. In Sachsen ist der Landesdienst KAI bisher nur für Lehrer freigeschaltet.

Fünf Fragen für dein eigenes KI-Gerüst

Wie man Leistungen bewertet, bei denen KI mitgeholfen hat, steht im Beitrag Scaffolding und KI: Wie viel Hilfe beim Lernen gut ist und was davon in die Note gehört auf notengebung.de.

Quellen